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2015厦门中考语文试题分析报告

作者:  时间: 2020-12-24

厦门市2015年初中毕业、升学考试语文试题分析报告

一、评价的目的和依据
(一)评价的目的和依据
厦门语文中考为毕业和招生两考合一的考试,这一届九年级的学生使用的是人民教育出版社的义务教育课程标准实验教科书,老师在教学中遵循的是《义务教育语文课程标准(2011年版》(以下简称《课标》),命题力图在试题中贯彻落实《课标》要求,突出“落实基础与开放创新相结合”的理念,加大对学生的语言积累、语言表达、创新精神和实践能力的考查力度,发挥中考试题对今后本地区初中语文的导向作用。
厦门语文中考命题严格依据教育部制订的《课标》)及《2015年福建省初中学业考试大纲(语文)》来进行命制。
(二)命题依据
厦门市2015年中考在命题中确定了如下命题原则:
1.在坚持《课标》的前提下,兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生,使语文考试最大限度地为每一个学生服务。
2.命题要以全面考查学生的语文素养为宗旨,不仅要考查学生的语文知识、能力水平,还要关注学生掌握语文学习方法的情况以及在情感态度和价值观方面的发展状况。
3.要重视考查语言文字的实际运用能力,关注语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向,关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动,体现语文学科特有的灵性和生气。
4.试题中要选用相当比例的课外语言材料,了解学生的阅读能力发展状况。选文要注意语言的规范性。
5.试题应符合学生生活的实际情况,与学生的已有经验和身心发展水平相适应。要注意通过测试发现学生的潜能。命题既要考虑到初中阶段基础教育的特点,也要考虑到初、高中的衔接,有利于学生的可持续发展。
6.通过设计一些开放性的试题,鼓励学生发表独立见解,做出自己富有个性的解答。
7.试题力求科学、简约。注意选文与试题表述形式的规范性;注意控制试卷的整体难度和不同难度试题的分值比例;注意试卷结构的简约与合理;注意根据语文学科的特点处理好客观题与主观题的比例;注意控制试题量,留给学生足够的思考时间。

二、试卷内容分析
1.试卷试题的主要特点及创新点
2015年厦门市中考语文试卷在充分体现《课标》精神,遵循省《考纲》要求的同时,注意承继以往几年中考语文试题的合理成分,重视与往年中考语文试卷的衔接。从能力立意,培养学生语文素养的目的进行命题,传承传统文化,回归教学本真。
具体有以下几方面: 
(1)稳定中求发展,全面考查语文素养。
其一,试题总体上以全面考查学生的语文素养为宗旨,注重培养学生的实践能力和创新精神,充分体现落实基础与开放创新的有机结合,充分体现语文工具性和人文性的统一。将识字与写字板块列入考查,对口语交际板块的考查更趋向于生活化,与“非连续性文本”的考试评价联系起来,更重视学生实际运用能力的考查。将名著阅读的考查归入阅读版块,更符合学生认知。
其二,在试卷中有机地体现新课程的三个维度,既按《课标》要求考查学生的基础知识和基本技能;又关注学生的学习过程和学习方法,全面考查《课标》中要求的所有板块内容;同时也关注学生在情感态度和价值观方面的发展状况,进一步引导他们关注生活、思考人生,促进他们反思社会现象,将社会主义核心价值观的具体内容融入试卷的考查中。
其三,体现全面考查的原则,针对《课标》中“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”等五个板块的要求,试卷均设置了相应的试题来考查,更加重视学生的书写及对传统文化的传承。
(2)传承传统文化,品味语文之美。
①展现传统文化之美。
在试卷的语言运用和综合性学习部分精心设计,引导学生去体会中国传统文化之美。今年中考语文考试是6月20日,恰逢端午节,“端午临中夏,时清人复长”,中国的传统节日有许多值得我们去记忆、去传承、去享受的美好的民风民俗!中国传统的诗歌可以如此有神韵地绘声、绘色!而中国传统的“文房四宝”也可以如此完美地将功用美与艺术美相结合!例如:
3.根据提示,完成(1)—(3)小题。(8分)
端午时节,粽香阵阵,龙舟竞渡,祭祖祈福。在闽南,划龙舟、水上捉鸭、走“贡王”等民俗活动异彩纷呈,A家谕yù户晓。厦门的龙舟赛每年都在集美火热开赛。又是一年竞渡时,这里金鼓齐鸣,B人声顶沸huì。健儿们驾着七彩龙舟,劈波斩浪,C锐nuì不可当。岸上喝彩,水上声嘶,D气冲chōng斗牛,热闹非凡。
(1)请将文中的词语“龙舟竞渡”,用正楷字工整地抄在“田”字格内。(3分)
         
(2)文段中ABCD四处加点的词语,注音与书写都正确的一项是(   )(2分)
(3)端午“赛龙舟•赛诗歌”活动中,有一首描写龙舟赛的诗,顺序被打乱了。请你将它还原。(3分)
竞渡诗
【唐】卢肇
①鼙鼓动时雷隐隐,兽头凌处雪微微。       ②石溪久住思端午,馆驿楼前看发机。
③向道是龙刚不信,果然夺得锦标归。       ④冲波突出人齐譀,跃浪争先鸟退飞。
诗的正确顺序为:(  )(  )(  )(  )
又如:
4.综合性学习。(12分)
2015年1月23日,“翰墨清雅——文房四宝展”在厦门华侨博物馆开展。最早的笔和纸、最美的砚和墨让大家眼界大开。观展之后,同学们围绕着“走近文房四宝,弘扬传统文化”这一主题开展了系列活动。请你参与并完成以下任务。
【翰墨意】
(1)小文收集到了如下资料:“文房”古时专指文人书房而言,“文房四宝”则是对笔、墨、纸、砚四种必备文具的统称。四宝中以湖州产的湖笔最为著名,徽州为名墨产地,宣城产的宣纸最佳,肇庆的端砚则是砚中精品。湖笔、徽墨、宣纸、端砚为“文房四宝”之上品。
以上材料从哪两个方面介绍了“文房四宝”?(2分)
【古砚情】
(2)古砚清雅,多雕刻图案以示主人的品位。小彦收藏了几款中意的砚台,请你从以下三款中选择自己最喜欢的一款,从图案表达的内涵的角度,说说你选择的理由。(3分)
     
A花之君子               B龙行天下               C如鱼得水
【出巧思】
(3)小思介绍了一款毛笔和雨伞相结合的新用品(如右图)。请你发挥想象,在“笔墨纸砚”中任选一种,与其他物品相结合,参照示例,向同学们介绍你的创意。(3分)
小思的介绍(示例):这是一款毛笔雨伞。它将毛笔与雨伞巧妙结合。伞柄如一根笔杆,伞尖用软橡胶制成笔头形状,雨伞束起像是一支毛笔。伞面无水是白色,遇水则变黑色。有这样一把伞,你就可以在骤雨初停的广场上即兴书写。           
 
【善妙辩】
(4)现代科技的发展让传统的笔墨纸砚逐渐淡出我们的生活。有人认为,随着科技的进步,文房四宝迟早要成为博物馆的陈列品;也有人认为,文房四宝是中华民族智慧的结晶,应得到更好地传承。对此,你有什么看法?请简要谈谈。(4分)
②展现经典文学之美。
名著阅读设计力求引领学生走进奇幻美妙的经典世界。《简•爱》阅读题目的设计,很好的将文学作品的内容与形式之间的关系,甚至是语文学科与其他学科之间跨学科的联系展现了出来。学生在完成这一题目时,必须建立在对内容的把握而产生的审美愉悦上来完成,于是文学之美便产生了!例如:
5.(1)《简•爱》深受读者欢迎,各出版社不断再版,其封面设计也各具特色。请从以下封面中选择你最欣赏的一幅,结合你对《简•爱》的阅读体验,说说选择的理由。(3分)
                   
A                       B                       C
③展现中国文字之美。
关于这一点,集中体现在两个题目的设计上,一是书写题,一是阅读段的选择。我想,在完成书写题之后的考生,看着自己的书写,不好的,必然会心生愧疚与懊悔;而完成得好的,心中的骄傲也势必会油然而生!而阅读文本《高达上的“正”字计数法》的选择,也非常好地展现了中国汉字表意的特点,原来每一个汉字深究下去,居然都是一个个鲜活的生命,居然都可以有如此妙用!
(3)加强试卷引导性,回归教学本真。
①“非连续性文本”材料选择上增强引导性。
口语交际中很贴近时代地选择了“无线城市掌上公交”这一APP的使用,把它与语文的学习紧密地联系在了一起。随着时代的发展、科技的进步,手机APP大量出现,类似的各类产品说明、使用说明也层出不穷,这个材料的选择让我们意识到,语文的学习和运用必须与时俱进,绝不能固步自封,只有与生活紧密联系的学习,才能焕发出永恒的生机和魅力!例如:
2.根据情境,将下列对话补充完整。(4分)
中山公园公交站牌前,一位中年妇女正焦急地张望着,你上前热心询问:“ (1) ?”她说:“我急着要到轮渡和旅行团会合,可等了很久也没车。公交车啥时能到这儿呢?”你马上拿出手机,查了“无线城市掌上公交”之后,告诉她:“ (2) ”(提示:请参
照右图作答,汽车图标表示公交已到达的站点。)          
②“现代文阅读”篇章选择上增强引导性。
现代文阅读中选择了《离天堂最近的地方》,表达了一种呼吁。让这些越来越仅满足于电子阅读的学生开始意识到,安静地坐下来,捧一本书,纸质的书,闻着淡淡的墨香,触着厚实的纸张,与书中的灵魂对话,是一种至高的精神享受!
③“写作”题目设计上增强引导性。
快节奏的现代生活,使人们很难有时间静下心来品咂生活中点点滴滴的滋味,于是我们的心便变得粗糙,我们的情感便变得粗糙,最终我们的生活,便变得粗糙。“品”这一话题作文的设计,引导着我们每个人去意识到,我们不要被生活的节奏带走,我们每个人应该成为生活的主人,这样,“我的世界”才是一个美的世界!例如:
17.以下两题,任选一题作文。
(1)“品”,三个“口”。造字本义:一小口一小口地吃,慢慢地辨别滋味。
品尝美食是一种享受,萦绕在每个人的舌尖;品味情感是一脉温柔,流淌在每个人的心田;品评世态是一种情怀,伴随我们成长前行……
请以“品”为话题写一篇文章。
(2)题目:我的世界         (加上适当的词或短语,补足题目)
(4)强调实践能力,着重培养人文素养。
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”厦门市2015年中考语文试题中,将实践性的试题与生活实际相联系,让学生能得法于课内,运用于课外。
①让学生结合手机APP运用,综合运用所学的语文知识,从中体现出个人的语文素养和解决实际问题的才能。“无线掌上公交”在现实生活中的运用,生动活泼,学生在轻松答题的同时体现了《课标》中对口语交际的要求,能够文明得体与人沟通交流,阐明自己的观点。
例如综合性学习中的第三小题的设计,让学生根据毛笔雨伞的创意,结合自己的创意进行清晰明了的说明。
②课内外结合,考查学生迁移运用的能力。通过精心设计,让学生在理解文章的基础上有个性化的发挥,灵活地考查了基础的落实和实际的运用。如文言文阅读中对“伯乐”与“千里马”关系的思考。
9.简答题。(5分)
(1)乙文体现狮子骢有“千里之能”的句子是:                。(2分)
(2)甲、乙两文既谈“千里马”,也论“伯乐”。请结合甲、乙两文,谈谈“伯乐”的重要性。(3分)
(5)渗透过程方法,提倡个性表达。
①在考查学生的阅读能力的同时,教给学生思考的方法。如记叙文阅读中最后一题的设计,让学生结合文本及链接材料,针对一个主题阐明自己的观点,让学生在完成试题的同时,有了新的收获。体现《课标》对“过程与方法”这一维度的要求。例如:
16.作者是一个跨界人才,这与他的阅读经历密不可分。请结合本文和链接,以“读书的回馈”为主题写一段话。(不少于80字)(6分)
链接:冯唐,1998年获得北京协和医科大学临床医学博士学位,之后又获得美国工商管理硕士学位。曾担任华润集团战略管理部总经理。2011年10月,当选为华润医疗集团有限公司首席执行官。2013年,冯唐荣登“第八届作家富豪榜”,引发广泛关注。
②给学生更多的选择空间,让他们能自主地阅读,个性化地表达。许多题目都让不同层次的学生有选择的余地。如:综合性学习中对于砚台图案的选择,针对文房四宝选择一项进行创意说明;名著阅读中对《简•爱》封面的选择,对孙悟空和猪八戒关系的选择;现代文阅读中对文章标题的选择等等。通过这种开放性的选择,让学生尽情表达。答题角度灵活开放,意在从文本出发,关注学生在阅读过程中的独特体验与感悟,关注阅读表达中的价值取向和创新意识,提供思考、探索和发表独立见解的空间,以期“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”(《课标》)
(6)题型灵活多样,体现人文气息。
①从整体来看,试题的主要类型有口语交际,有语言积累和运用,有综合性学习,有阅读分析,有写作。从具体设计的角度来看,有图文转换,片段描写,个性化点评,选境写文,读写结合……
②不论是背诵部分,诗词阅读、综合性学习,还是文章阅读,整份试卷无论是从选材上还是从命题的角度上,题目的编制上都力求体现浓郁的人文气息,体现文字的美和文化底蕴。并且注意试题素材的正面教育功能和积极的价值取向。
例如:关于“端午龙舟竞渡”的选择能引导学生更好地去感受中国传统文化;例如对名著封面的设计思考,更好引导学生阅读思考名著,思考人生。
再如:对“伯乐”的理解能更好地引导学生对价值观、人生观、世界观进行思索。
又如:《高大上的“正”字计数法》一文,文字活泼有趣,给日常生活中普遍使用的计数法赋予了新生命力,可以引导学生再次领略传统文化之美。《离天堂最近的地方》一文,作者以诗一般的语言,幽默风趣地描绘出自己对阅读的深切热爱。在很好完成命题任务的同时,开拓了学生的视野,丰富了学生的表达。学生通过阅读和答题,进一步理解文字背后所体现出的人文情怀和文化内涵。
2015年中考语文的试题材料,语言都较为优美,力求突出语文学科的特点,在语言运用方面给学生以良好的示范作用。同时,文质兼美的试题材料,也能让学生在答卷的过程中潜移默化地受到美的熏陶。
③作文形式新颖灵活,鼓励学生体现个性、自主创新,对学生的逻辑思维的发展有进一步的促进。

正如潘新和教授所言:“审题不是写作能力,不应该作为考试考查的内容。对于考生来说,你的词语联想力有多广,你的题旨延展的可能方向就有多大”。 “品”,可以是题面的“品尝、品味”,还可以有“品评、品鉴、品位、品质、品读、品牌”,还可以有“品德、品格、人品、文品、艺品”等的联想;小处着眼,可以就此而写自己个人“品”过的体验经历;中处着眼,可以就某种社会现象进行品读品评,发表自己的感想;大处着眼,可以就某位文化名人、某种文化现象进行历史性的评议与抒怀。就其涉及方面而论,可谈个人生命在“品”中的体悟成长,可谈个人对于文化传统的“品味”感知,可谈社会的精神与秩序,可谈个人成长中的道德认知,可谈文化艺术中品位的修养等等。这些构思角度都要求学生要提炼话题的内在含义和象征义,既要有实际叙事(实写),又要有哲理提升(虚写),虚实的结合点关键在于学生的思想领悟力和语言驾驭力,所以要写好这个题目是有相当难度的,文学创作能力要很强。
半命题作文“我的世界         ”,讲究贴近自我,注重考生的体验性、经验性、生活化写作。可叙可议,但“易写难工”。这个世界可以是精神的、道德的、艺术的、文学的、情感的、意志的、书香的等等。在明确的基础上,化大为小、化无限为有限、化抽象为具象。书写自己的真情实感。
两个命题都给予学生更多的思考空间,让不同层次的学生选择不同层面的内容来写。
2.试卷试题的不足之处
本份试卷全市师生反应较好,评卷的总体情况与预期的要求相符。最终的均分及各种指标都达到了教育局的要求。更好地分出了学生的层次。但是,相对较弱的区域则更被拉大了距离,有部分区域所有学校的均分都低于市均分。如何提高岛外区域的整体水平,促进岛内外一体化是今后一直要探索的问题。

三、成绩的统计数据
1.全市参加考试的考生人数及成绩总体情况
设区市 考生数 平均分 得分率 及格率 满分率 0分率 优秀率 标准差
厦门 26885 103.69 69.1% 83.7% 0% 0% 3.1%(≥127.5分) 19.71
2.全市选择题实测数据
题号 赋分 平均分 得分率 难度值 标准差 区分度
3(2) 2 1.531 76.6% 0.766 0.847 0.433
7 2 1.431 71.6% 0.716 0.901 0.659
3.全市非选择题实测数据
题号 小题号 满分 平均分 得分率
1 (1) 1 0.808 80.8%
 (2) 1 0.845 84.5%
 (3) 2 1.634 81.7%
 (4) 2 1.278 63.9%
 (5) 2 1.483 74.2%
 (6) 1 0.816 81.6%
 (7) 2 1.339 67.0%
 (8) 2 1.794 89.7%
2 (1) 2 1.908 95.4%
 (2) 2 1.593 79.7%
3 (1) 3 2.742 91.4%
 (2) 2 1.531 76.6%
 (3) 3 2.611 87.0%
4 (1) 2 1.240 62.0%
 (2) 3 2.029 67.6%
 (3) 3 0.864 28.8%
 (4) 4 2.400 60.0%
5 (1) 3 2.343 78.1%
 (2) 4 2.647 66.2%
6 (1) 1 0.753 75.3%
 (2) 1 0.508 50.8%
 (3) 1 0.352 35.2%
 (4) 1 0.876 87.6%
8 (1) 2 1.470 73.5%
 (2) 2 1.505 75.2%
9 (1) 2 1.540 77.0%
 (2) 3 1.392 46.4%
10  4 3.480 87.0%
11  3 2.421 80.7%
12  5 2.653 53.1%
13  4 2.756 68.9%
14 (1) 2 0.973 48.6%
 (2) 3 2.041 68.0%
15  4 1.624 40.6%
16  6 2.287 38.1%
17  60 43.652 72.8%
主观题合计  146 100.72 68.9%
4.各分数段人数统计
设区市 项目 150
/
140 139
/
130 129
/
120 119
/
110 109
/
100 99
/
90 89
/
80 79
/
70 69
/
60 59
/
50 49
/
40 39
/
30 29
/
20 19
/
10 9
/
1
厦门 人数 3 385 4089 8461 6086 3475 1797 986 597 374 202 99 84 121 126
 累积 3 388 4477 12938 19024 22499 24296 25282 25879 26253 26455 26554 26638 26759 26885
四、考生答卷情况分析
1.总体答题情况分析
2015中考,学生的整体成绩较好,有利于优秀学生的选拔。各个区域的成绩水平正常。
总体答题情况正常,学生普遍还是存在着不能沉下心来阅读文章,找关键信息的能力偏弱,语言组织及表达较弱的问题。
2.典型试题答题情况分析
 部分学生在考试过程中出现了以下问题。这些问题也是学生语文成绩不能更上一个台阶的重要原因。
(1)书写不够规范
《课标》要求初中生应“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度”,但从实际答题的情况来看,有一部分学生没能达到这个基本要求。有的学生的字迹甚至糊成一团,难以辨识。
(2)语言表达不够规范
语言粗糙的现象不在少数。几乎每个题组的改卷老师都反映错别字较多。学生的语言组织能力较差,不通顺或不严密的情况较多。语病普遍存在,多数表现为句子成分搭配不当。一部分学生无法做到自然流畅地表达自己的理解与感悟。有的考生思维跳跃性过大,前言不搭后语。
(3)思维能力较差
部分学生在文意、题意的理解方面无法达到基本的要求,有的似懂非懂,有的误解原意,有的甚至一窍不通。在阅读过程中把握不准语句、语段的关键词。答题过程中缺乏起码的概括能力。需要阐述自己的见解时,难以自圆其说,时常前后自相矛盾。
(4)阅读习惯不良
有一部分学生在解答现代文阅读试题时,未能真正深入文本、与文本对话,存在浮光掠影、浅尝辄止的浮躁心理;未能结合语境从语言文字入手分析文本,习惯采用浮离于文本的大而空的分析方法与拓展方式。
(5)作文水平较低下
部分学生审题能力差,写作思路不够清晰,选用的材料不足于表现主题或者所用材料前后不一致,导致偏题、离题。
虽然两道作文题目都紧扣学生的生活实际,学生考后反映也多是持肯定态度,认为难易适中,但是部分学生阅读积累严重不足,思维苍白简单、或思维定势严重,对生活素材没能进行较深入的思考,不懂得如何表现生活和感悟生活,文章内容贫乏、立意肤浅。阅读积累不足也直接影响到作文的语言表达质量,有的学生虽知道要表现什么中心,所用事例也不错,但词不达意,没能将中心明确地表现出来。
为了抑止抄袭和套题行为,确保考试的公平性,近两年的中考作文题都讲究“开放而有度”,在提供给学生充足的开放空间的同时,每一道作文题都有其特定的指向性,有其特定的写作域。然而,少数学生投机取巧的思想没能及时转变过来,故仍存在一些抄套现象,有的是抄袭作文提示语和现代文阅读内容;有的是套用现代文阅读内容,自拟一个题目而已;还有一种是套用宿构文章,贴上相应的题目标签,这类文章较多。

                                                             


 



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